为了进一步推动通识教育及艺术教育的建设、提升艺术类通识课程质量,搭建国内高校艺术类通识课程交流的平台,复旦大学通识教育中心于2019年11月9日召开“艺术类通识课程建设研讨会”,来自清华大学、东北师范大学等二十余所高校的70余位教师齐聚一堂,围绕“建设高质量的艺术类通识课程”展开了热烈研讨。
东北师范大学音乐学院尹爱青教授做了题为“新时代高校美育探索与实践——以东北师范大学公共艺术课程为例”的主题报告,分享了对高校美育的思考和美育实践,尹教授在报告中提到,设置高校艺术类通识课程、普及艺术教育、提高学生审美和人文素养近年来已经成为国家落实“立德树人”教育政策的重要一环,而优秀传统文化传承、中华美学精神和中华审美风范的发扬是美育工作的重中之重。尹爱青教授以东北师范大学公共艺术课程“艺术体验与表现”、新生研讨课“音乐:从体验到表达”为个案,从课程开发、课程实施,师生调查研究、专家评价反馈等方面,对课程理念、目标、内容、教学方法及评价等方面进行了探索,提出以“高阶性、创新性、挑战度”的标准来建设金课,不仅仅为艺术而艺术,而是通过艺术进行学习,考察了新时代高校美育“以美化人、以美育人、以德树人”的实践路径。
清华大学美术学院李睦教授从自己在清华大学新雅书院开设“艺术的启示”课程的教学经验出发,分享了对高校美育教育的思考。李睦教授认为美育教育是感性教育的过程,更多在于思维方式和价值观的培养,培养学生提出问题、发现问题的能力,使得他们能慢慢具有审美判断能力,能够指出美之所在。美育教育不仅是美术学院的事,而是每个人的义务甚至责任。李睦教授还分享了对艺术创作与艺术教育、感性教育和理性教育、职业教育和通识教育之间关系的思考。
华东师范大学美术学院熊瑛副教授介绍了华东师范大学“大学美术”通识课程的教学设计。在课程思政视域下教师的使命逐渐从“教书”转化到“育人”,这是通识教育、也是艺术类通识课程里非常重要的转变。为了加强学生的自主学习、探究式学习,“大学美术”课程采用了一种多线程混合式的教学设计。熊瑛老师还分享了课程实践合作的情况,提出实践环节对于非专业类的学生审美自信的建立非常重要。
华南师范大学音乐学院张琳老师分享了在华南师范大学教授古琴通识课程的经验与体会。古琴通识课程的开设是向“文人”群体的回归,以期获得更为广阔的学科视野、形成更为多元的文化氛围。课程以中国传统琴学为依托,兼及琴曲演奏,历经七年建设,逐步形成了一个教学团队,古琴文化和古琴演奏两门主课,从琴器到琴道的七个教学板块,力求探索高校通识教育、艺术教育与中国传统文化传承三者之间的有机结合。
南京大学艺术学院李健教授报告了南京大学艺术学院团队关于国内外高校美育工作所做的调研。调研分为四个部分,包括党和国家美育思想及政策层面、国外美育工作观念层面、国内高校美育实践层面以及国外高校美育实践层面。报告总结了国内外高校开展美育教育和课程建设的不同模式:或强调对学生进行人文熏陶、或着力培养学生特定的思维方式、或注重提升学生相应的实践技能,形塑了高等教育界风格各异的美育风景,对于我国高等教育界正在着力倡导的“德智体美劳”五育并举的人才培养理念有着相当的借鉴意义,特别在教学主体定位、教育方法革新、课程内容建构方面可以提供一些有价值的参考。
复旦大学外文学院朱建新老师以“另一种眼光看世界——漫谈电影在大学通识教育中的功能及实践路径”为题,分享了通识课程“影视解读与实践·欧洲电影课程”的建设经验,报告首先分析了电影类通识课程中设课随意性大、学理性较弱、系统性不强等问题,提出课程要以“开启自我反省、洞见真实智慧,赋予学生突破常规陋习的信心和能力为课程目标”,以及“换一种角度看电影,换一种目光看世界,换一种方法教电影,换一种方法学电影”的课程设计。报告探讨了提高影视类通识教育课程质量的有效途径,从而使得高校影视通识教育能发挥出更强大的育人效果。
华东师范大学毛尖教授分享了她开设通识课程“爱情文学课”的经验。她认为,通识课程是建构文化自觉的课程,艺术类通识课程可能就是建构艺术自觉的课程,而建构艺术自觉要以建构“爱”的自觉为前提。毛尖教授提到,课程在中国现当代文学的框架展开,专业性非常强,但是通识课程需要有这样的专业性;课程在与西方文学平行对话之下,确立起中国文化的主体性,借助文本打开中国的生命感受。
最后,各高校参会老师围绕艺术教育和艺术类通识课程的建设进行了圆桌自由讨论,围绕如何上好艺术类通识课程、艺术类通识课程教师应具备的素养、艺术类通识课程的教学模式和考核方式、艺术实践和美学理论学习、各高校美育课程建设经验等话题开展了深入交流。
会议由复旦大学通识核心课程“艺术审美与审美体验”模块负责人、哲学学院林晖教授、艺术教育中心包春雷副教授主持,复旦大学通识教育中心副主任、政治学系教授任军锋致辞。复旦大学将在近期推动通识核心课程“艺术创作与审美体验”模块课程建设,本模块授课教师也参加了本次研讨会,在学习其他高校课程建设经验的基础上,将开展模块内部研讨,明确模块课程建设标准与规范,提升通识课程质量和增加学习成效。