8月22日上午,第三届大学通识教育联盟年会在北京大学召开,会议包括校长论坛和专题报告两个环节,来自全国近200名高校的通识教育任课教师、研究学者、管理人员等参加了本次年会。
联盟发起四校:北京大学、清华大学、复旦大学、中山大学的校长,以及武汉大学副校长、重庆大学副校长齐聚校长论坛,围绕“通识教育与双一流建设”,探讨新时期中国大学通识教育的发展与未来。各位校长首先简要介绍了各自学校通识教育实践情况,并在此基础上围绕如何建立通识教育与专业教育相结合的培养机制、通识教育与双一流建设、通识教育实施路径等问题展开对话与交流。
复旦大学校长许宁生分别从通识教育与人才培养、通识教育本地化、通识教育与专业教育等三个方面进行了阐释。第一,新时期,大学要能够培养掌握社会、国家、民族及人类共同体的未来的人,而这就对通识教育提出了要求,例如要思考通识教育如何培养学生的民族文化自信。第二,探索建设具有中国特色的新通识教育体系。西方通识教育理念从“Liberal Arts”到“General Education”有一个演变的过程,目前国内大学开展的通识教育实践也凸显各个学校特色与定位,要探索建设具有中国特色的新通识教育体系。第三,从“德育优先”的角度推动通识教育和专业教育的结合,实现习近平总书记提出的“德才兼备、全面发展”的目标。
北京大学林建华校长强调,中国本科教育改革面临非常严峻的形式,我们要反思是否对学生提供了最好的教育,我们培养出来的学生能否在未来迎接社会各种各样的挑战。中国的大学要关注学生的学习和成长,要走通识教育和专业教育相结合的道路,整合校内优质资源,为学生的未来发展提供更好的学校体验。清华大学邱勇校长将通识教育的发展看作是一个动态的过程,在不同的时代要有修正。此外,他认为通识课程的目标应该包括:历史感的培养、对于文明的尊重、面对各种挑战。中山大学罗俊校长认为人才培养包括专业素养和能力培养,一流大学要为一流人才的培养创造有利于成长的环境和空间,如果学生对中国的历史和文化完全不了解,将难以具有文化自信。武汉大学副校长周叶中认为通识教育对于高端人才培养具有重要意义,本应该在小学和中学阶段就应完成的事情,因为应试教育而放到了大学,如果大学不能将这一短板补上,中国就会出大问题。重庆大学副校长廖瑞金认为十三五规划中明确提出的“实行通识教育和专业教育相结合的培养制度”,是国家重视通识教育是一种重大的战略调整,一方面是因为中国经济社会发展的需要,另一方面也是中国高等教育发展在新时期的内在要求。
专题报告环节,武汉大学、香港中文大学、中国海洋大学、贵州大学、汕头大学、厦门大学、西安交通大学、吉林大学、上海财经大学、南京农业大学分别介绍了各学校的通识教育实践及思考。
大学通识教育联盟由北京大学、清华大学、复旦大学、中山大学于2015年11月在复旦大学通识教育十周年之际宣布成立,致力于推动中国大学通识教育的发展。2016年,联盟成员扩展到10所。近几年来,通识教育在中国高校蓬勃开展。本次年会上,联盟批准了34所高校的申请,联盟成员增加至44所,体现了中国大学通识教育实践的整体水平。未来,大学通识教育联盟将进一步搭建交流沟通的平台,促进不同学校的资源共享和优势互补,共同携手,为中华崛起、为未来社会培养德才兼备的优秀人才。