教学目标：哲学提供的不是知识，而是一种思维方式。哲学家对问题的解决，不在于是否解答了问题，而在于解答方式的有效性。因此，哲学的核心问题是论证，学习哲学主要是学习哲学家的论证方式和思维方式。
       批判性思维在哲学史上最早可溯及古希腊的苏格拉底的通过问答来澄清定义的精神助产术。20世纪30年代，美国哲学家杜威通过对反省性思维的性质和结构的研究提出了第一个有关批判性思维的系统理论。批判性思维是一种理解、分析、比较、评估和综合特定信息的能力，其目的在于有步骤、有层次、有方向地进行分析思考、综合判断、合理论证，从而确立信念、做出决策，并指导行动。
       教学内容：批判性思维是一种以语用为主导，同时集语形、语义和语用为一体的立体思维。本课程旨在培养学生具备独立、公正、开放、求真的素养，在具体的思维技能方面，主要包括如下八个方面：
       ♦理解主题论点：理解论证所涉及的论题、关键问题、立场和主张，准确把握论证的主要议题和中心意思；
       ♦分析论证结构：辨识并分析论证及其结构，准确把握论据、论证方式和论证结构；
澄清观念意义：澄清论证的背景，区分和定义关键词，界定不同的争议和分歧；
       ♦审查理由质量：分析和综合所有可能得到的信息，考察和评估证据的效力，确定它们的真假性和可接受性；
       ♦评价论证力度：寻找论据来加强/削弱论证，评估推理和论证的相关性、充足性和可接受性； 
       ♦揭示隐含前提：发现推理和论证过程中未曾明示的预设、假设或论据，区分不同的假设类型，指出推理和论证中所存在的逻辑错误和谬误；
       ♦考察替代论证：寻找和考察有竞争性的主张和论证，进行竞争、比较和排除；
       ♦综合组织论证：综合各方论证的优点，形成一个全面而恰当的结论。
       教学方法：
       ♦本课程属于认知方式培养和思维方式训练类课程，扎根于对经典文献重要章节的精读；
       ♦运用认知科学、民主决策和法律论证等领域的经典案例，突出以案例教学的方式培养、训练学生的论证和批判性思维能力；
       ♦充分运用现代教学技术，根据项目建设计划书稳步地推进慕课、翻转课堂等网络平台的建设。
       ♦本课程鼓励学生认真思考，积极参与主题讨论，每学期至少安排两、三次主题讨论。讨论主题包括对世界的认识、人生意义的探寻、经典悖论的分析、经典辩词的剖析、热点话题的考察等等。讨论形式根据选课人数由学生自由组合分组，自由推举组长，在组内同学自由讨论的基础上，由组长代表发言，在场师生提问，最后由助教或教师进行总结。