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通识教育杂志介绍

发表时间：2016-10-28 阅读次数：1602次

通识教育杂志：

作为人文学科的独特基石

《通识教育杂志：人文科学的共享文理共同基础课程》（Journal of General Education: A Curricular Commons of the Humanities and Sciences）（以下简称《通识教育杂志》）是一本致力于研究美国通识教育有关问题的学术期刊，创办于1946年，由宾夕法尼亚州立大学出版社按季度出版。该杂志致力于学术的理念和理想，使人们重新认识课程，超越学科和专业的限制，提供共通性的本科教育。杂志的研究、文章与观点，让学术界以及更广泛的公众，能够参与到对通识教育的实验与创新的讨论中来，其主要内容包括但不限于评论、历史、哲学，和通识教育的理论承诺。杂志认为，通识教育是人文学科和社会正义的独特基石，也是启蒙教育的守护者。根据杂志对自己的定位，其重点不是关注大学本科教育的一般学术兴趣，而是要成为一本学术界所关注的、作为人文学科独特基石的通识教育期刊。它致力于使公民能够努力奋斗、承担责任、过有意义的生活。

下面是《通识教育杂志》的现任主编克里斯托弗·P·隆（Christopher P. Long）发表在最新一期杂志的卷首语，从中我们可以大致了解这本杂志的主要内容。

通识教育的努力

文／克里斯托弗·P·隆（Christopher P. Long）

在接受《通识教育杂志：人文学科的共享课程》的编辑工作时，我为杰里米·科恩和帕特·沃顿－迈克尔，以及编辑经理凯瑟琳·乔丹四年来所做出的富有思想性和创造性的编辑工作而感到兴奋。如他们雄辩地所宣称的那样，他们所创办的是一本将通识教育“作为人文学科的独特基石”的杂志。根据这个长久的使命，该杂志仍然致力于推进人文学科，这是我们努力“使公民努力奋斗，承担责任，过有意义的生活”目标的一个组成部分。

在我开始编辑任期时，二十一世纪正进入了第二个十年后期，而且我们正在努力应对新的数字通信模式所带来的好处和其局限性，在新时期，它成为处理人们和他人之间关系的重要媒介。随着信息变得越来越容易获取，但有意义的联系却变得更加难以建立。即使技术网络联通和缩短了巨大的物理距离，但人类社会相互关联的结构还是面临着崩溃的危险。技术总是带来巨大的可行性和令人生畏的限制; 但是我们彼此之间的关系到底是更加丰富还是逐渐削弱，这其中的平衡始终取决于我们可以提供的教育的质量。

过去十几年，作为宾夕法尼亚州和密歇根州两所大学的职员和哲学系的教师，我亲眼见证了新兴的科学技术如何改变了我们开展高等教育工作的方式。作为编辑，我希望培养、促进和支持学术发展，以便在日益发展的互联数字时代，为我们的学生提供更为丰富的、高质量的教育。

除了我们长期以来对培养良好习惯，以及对本科教育实践、参与学习、评估和在通信、数学、协作、科学和文科类课程的基础教育等方面的兴趣，我希望我们能够把集体的智慧和专长，带入到学术的创新的和新兴的形式当中，带入到我们生活中的教育技术革命中。更确切地说，我想要更多地邀请和支持那些谈论社会公正和人文学科性质的文章。

美国的通识教育是我们对人文学科的深厚历史性承诺的表达。说到“人文学科”，期刊的使命要求人们注意在何种程度上，自由本身是作为一种培养活动，而不是一种被赋予的权利。把自由作为一种培养性的活动，提高了对普遍教育、特别是通识教育的重要性。作为一种活动，自由决定了我们和他人之间关系的性质；作为一种能够被培养的品质，自由是一种学习型的实践活动，要求进行学术上的反思。

要使通识教育取得成果，我们需要培养人文学科所需的品质：口才与沟通的能力，对多样性的接受与宽容，感知全球的想象力，和对复杂性的细致洞察力。通识教育所面临的挑战和需要努力的方向是，大规模地培养这些品质，并且认识到，当公民都具备了这些品质，我们的社会将大为丰富。本期杂志的每一篇文章都涉及这些品质在实践中的一个维度。

在“类型，身份和大脑：神经心理学的见解”中，艾琳·克拉克（Irene Clark）考虑了身份形成的复杂和具体的性质。有两篇文章考虑了国家任务与实现它们的手段之间的关系：在“阿拉巴马口头传播的真实故事：学术歧视的案例”中，理查德·埃马努埃尔（Richard Emanuel）强调了阿拉巴马州各大学对毕业生的期望与他们提供的口头交流教育之间的不一致；在“国家任务和通识教育：一所校园如何应对挑战和机遇”一文中，罗斯·亚历山大（Ross Alexander），玛丽·布莱克菲尔德（Mary Blakefield），凯瑟琳·弗兰克（Katherine Frank）和马库斯·波默（Markus Pomper）认为，无论如何管理，国家对通识教育的改革都会对教育改革产生积极的影响。在“知识与社区：关于学生坚持一学年研讨会带来的效果”中，阿黛尔（Adele Pittendrigh），约翰·博尔科夫斯基（John Borkowski），斯蒂夫·斯文福德（Steven Swinford）和卡洛林·普拉姆（Carolyn Plumb）认为，当有高辍学风险的学生更多地参与课堂，并且对大学教育有更好的理解，他们坚持的比率将得到提高。最后，在“连接跨文化交流服务学习和通识教育：问题、结果和评估”一文中，罗伯特·利特菲尔德（Robert S. Littlefield），杰西卡·瑞克（Jessica M. Rick）和珍娜·科里－穆勒（Jenna L. Currie-Mueller）的研究表明，通识教育的目标是由参与并反思服务学习经验的学生来确定的。

在我的任期内，如果在《通识教育杂志》上发表的文章能够有助于培养这个联系日益紧密世界中的一代公民的人文学科素质，那么它们将会展示出人文学科努力的力量。