田鹏,2015春季学期,《周易》与中华审美文化课程助教
本学期主要工作为组织讨论课,内容大致包括讨论课分组、讨论课组织、学生发言稿及幻灯片审阅、监考阅卷等。在助教工作中,本人对“认真和耐心”有了更加深入地体会,因为核心课程的助教工作非常繁琐,在一学期里我们会遇到各种各样的问题要去解决,以期能够协调教师与学生之间的教学关系,辅助教学活动顺利开展与完成。对于一门上百人的大课来说,讨论课必须要分班,而为保证讨论课对学生的培养效果又必须尽量分成小班,但是一百多人因为情况各异,众口难调,分配得符合学生的要求并不容易。但即便已经按要求分好组后,在此后学生也会不断地调整,这在期末给成绩的时候助教之间也要废一番周折。另外,作为一名学生,助教工作会占用很多的时间,自身的学习计划与助教工作有时会发生冲突,取舍一度令人纠结,这要求助教必须用最短的时间高质量地完成自身工作。
组织讨论课也很考验人,如何安排讨论课的环节,如何控制讨论时间,如何引导学生发言、如何应对突发事件等等也是助教需要培养的能力。所以说讨论课既是在培养学生,也是在锻炼助教,只要认真对待,那么双方都在成长,都会进步。以讨论课的形式而言,主要就是主题发言和小组讨论,但是如何在符合老师要求的基础上进行适当的创新也很重要。比如有一次讨论课的议题要求讨论学生讨论《周易》中的阴阳思想,在引入阶段,先做一个“猜字游戏”,让学生分成小组想10个有关阴阳思想的词汇,让另一组的同学派两个人,一人看词解释,一人背对黑板来猜。这样做既可以调动他们的兴趣,也有利于我们讨论课更好地开展,效果很好。
每一个班级里都有擅长言辞的同学,也有不善言谈的同学,讨论课的一个任务就是尽量让那些不喜欢说话的同学乐于表达自己的观点。在小组讨论的过程中,有的同学用实际行动体现了这一点。在最后一节讨论课结束的时候,有一个学生说要感谢我,他说他这学期在讨论课上说的话比他过去一个学期里说的话都要多,而且他说自己不太擅长表达自己,虽然现在发言的时候也很胆怯,但是这种在众人面前说话的感觉他很享受,因为他知道这是在提升自我。作为一名助教,能听到有学生说这样的话,甚是欣慰。
讨论课既能够加强学生之间的交流,同时也能够加强助教与学生之间的交流。复旦的本科生非常聪明,他们的思维十分活跃,新奇的思想层出不穷,更重要的是,他们在讨论课上往往都结合自己的专业背景来谈问题,对我来说这也是一个学习的过程,很受启发,因为他们为我提供了另一种看待《周易》问题的视角。