何嘉泳,2015春季学期,《走近中药:传承与发展》课程助教
本学期,我们三名助教共同协作,顺利完成了本门课程所要求的各项任务。
一、与学生的联系沟通
(1)因为本门课程比较受同学们的欢迎,所以第一次开放的选课量未能满足广大同学的需求。对此,我们很快地将此信息反映至学院的本科生教务员,增加选课人数容量,尽可能地让更多同学参与到这门课程中。
(2)在确定最终选课名单之后,我们马上进行了分组工作,参照年级与专业,将一百三十名学生分成六个小组。在此基础上,一个助教负责两个小组的联系工作,从而有效率地与学生们建立起了邮件联系。不管是同学们发过来的关于课程事项的咨询,或者是对于课程作业以及文本阅读上存在的疑惑,我们都尽力做到耐心、细致并且相对快速地回复。
(3)除了邮件沟通,在讨论课的过程中,我们也会利用这一面对面的交流机会,收集学生对课程进度、课程难易程度的反馈,以助于任课老师开展常规教学工作。
二、课程的辅助工作
(1)基于本门课程配套的阅读任务比较重,需要阅读较多的书籍,在任课老师制定好详尽的课程大纲后,我们马上将大纲发到每个同学的邮箱中,以便让同学们有更多的时间阅读参考文献。
(2)为了方便同学们获取本门课程所需要的参考文献,我们努力搜集,提供了绝大部分参考书籍的电子版本,将其上传至新浪微盘,方便同学们随时下载。
(3)在每次上课前,我们都会为任课老师提前准备扩音器,保证授课顺利有序开展,有时候还会应老师需要,提前进行在黑板上绘制图例,让同学们能更直观地理解文本中出现的比喻。
三、课外活动的开展
(1)本学期,根据课程进度的实际需要,以及不占用学生过多的课余时间,在与任课老师协商后,我们一共开展了四次课外活动。其中,两次为有主题的讨论活动,两次是由助教主导的课程作业答疑。
(2)我们的讨论课分成六个小组进行。每个小组的学生分配,有若干方面的考虑,一个是尽量让高年级与低年级同学分在同一个小组,另一个则要让不同专业的,特别是按照一半文科一半理工科的比例进行搭配,还有一个是考虑到不同校区的学生分布,方便他们搭乘校车。总之,分组时最主要的考虑就是让具备不同学力、不同学科背景的学生进行思想碰撞。
(3)在讨论课活动的开展中,我们会提前一到两天让学生提交发言稿。这样做的目的在于,熟悉了学生对讨论问题的大致看法,我们才能够更有针对性的对现场的讨论进行引导,或者补充一些背景知识,或者根据观点让小组再一次细分,或者根据共同的不足提供进行有倾向性的指引,便于他们对未经自身反思的观点提出质疑。
(4)在答疑课中,我们三位助教则需要进行相对详尽的准备。考虑到课程作业的难度,我们会对困难的参考文献进行讲解,还要对作业论文的结构提供意见。
最后,如果要简短地对这学期的核心课程助教工作进行总结,那么我认为,这项工作并非只是纯粹的付出,对于研究生的我们而言,它让我们转换了身份,提供了一个准教师的新视角,借此得以能够更好地反思自己的问道求学之历程。