陈仓佚,《高分子世界》助教
本学期是我连续第六次担任四模课程《高分子世界》的助教,完全算得上一名资深老助教了。同时我也是第一次担任助教小组的组长工作,这让我接触到了更多相关核心课程的讨论课开展,甚至是整个课程的教学安排。因此我想有必要结合我所带的这门课程这些年讨论课的变革以及本学期观摩的其它课程,针对讨论课评分标准的制定这方面谈谈我的看法。
和第一、第二模块的课程相比,第四模块的理科课程,尤其是偏化学类课程的讨论课开展难度是客观存在的。因为几乎大部分的课程知识都存在唯一性,留给主观发挥的空间并不大。鉴于此,我所了解到的本类课程,大多数都是采取老师给定或者学生自选与课程相关的主题,让学生针对这些主题去查询资料,以PPT的形式去向大家展示,在这个过程中穿插一些提问和点评。严格意义上来说,这种形式都不能称之为讨论课,但是从培养学生资料收集能力,剖析科学问题能力以及提升自我表达水平的角度来看,这种形式的讨论课也是有存在意义的。除此之外,这种形式也能通过主题的选择,使得整个课程的宽度和深度得到外延式拓展。
既然形式上已经确定为主题Pre,那么摆在大多数助教面前的问题就成了如何去使得这种形式的讨论课效用发挥到极致。我认为其中最重要的一点是为这种形式的讨论课制定合理的评分标准,并且花时间向学生解释评分细则的目的。在这个过程中抓住学生关心分数成绩的效应,把学生对讨论课的重视程度调动到一个比较高的水平。以《高分子世界》这门课程为例,我在选课人数确定以后的第一时间会把本课程平时成绩的所有组成部分告知学生:平时成绩30分,其中考勤分数10分(随机签到5次,缺席一次扣2分),作业5分,讨论课15分。有了这个组成比例以后,学生们就会衡量:讨论课占的比例这么高,必须得认真对待才能够确保最终能有一个比较满意的总成绩,那么学生对讨论课的重视程度必然会提高很多。更重要的是,对讨论课所占的这15分还需要花更多的心思去细分优化。我一般在讨论课前会开一到两次动员会,在这个动员会上除了会收集主题,强调讨论课要求,更多的时间是在讲解讨论课评分细则。
《高分子世界》这门课程的主题演讲式讨论课是分为十个小组完成的,每个小组约5-6个人,因此评分有两个方面需要特别重视:一是整个小组的整体评分,二是小组内部的评分。首先来谈谈对整个小组的评分,我的思路是让所有的同学都参与进来,具体做法是让每个小组推选一名评分代表(共10个),我把提前设计好的分栏评分明细表发给10位代表,让他们全程参与评分,最终汇总10位评分代表的成绩求平均,加上我打出的分数,按3:2的比例计算每个小组最终的整体讨论课成绩。这样做的目的有三个:第一,制定详细的评分标准(包括团队合作、主题内容、展示水平、整体效果等几项,见附录)能够让学生感受到老师和助教对讨论课的重视;第二,让每个小组之间相互参与评分,能够起到公平公开的作用,不会被诟病为黑箱操作;第三,让每个小组都参与评分,能够使得讨论课展示过程中集中精力认真参与的学生更多,有利于提升学生的讨论课参与感。
前面提到除了每个讨论小组整体的评分,小组内部的评分也很重要。对于这种存在小组分工的集体行动,一定要想办法避免小组内部有的人做了很多事情,而有的人几乎没有做出贡献这种滥竽充数的行为。对于这个问题,我最初的思路是再制定一个小组成员内部评分表,但后来由于担心影响讨论小组内部团结以及担心小组内部成员互评会失真而放弃了这种尝试。最终我采取的办法是设定讨论小组小组长,由小组长记录下小组成员对本次讨论课的贡献明细,并将其显示在PPT的最后一页。而且在主题演讲结束后,我也会对这个小组成员的贡献程度做重要关注。实际上通过这种方法,是能够了解到该小组每个成员对讨论成果的贡献程度的。综合上面两个方面,每个学生的最终讨论课成绩就在小组整体得分的基础上,对突出表现的成员有1-2分的加分,对消极怠工的成员扣1-2分。这样得到的最终讨论课成绩既包含了讨论小组作为一个整体的表现,也考虑到了小组中每个成员的表现差异。
从上面可以看出,要做到公开公平公正的评分,助教需要提前思考和准备的工作实际上是蛮多的。那么这么做到底对讨论课的效果有没有有利的促进作用呢?还是以《高分子世界》为例。在我担任本课程助教之初并没有经验要用这种方法来改善和完善讨论课的开展,那时候几乎大部分学生都表现出为了讨论课随意准备一个PPT讲完了事的态度。因此不管是展示方式还是最终的效果,都显得死气沉沉,整个讨论课有点像例行公事。这也是如今相当一部分理科核心课程都存在的讨论课瓶颈。从我担任助教的第三学期开始,我首先从讨论课选题上进行了改变,允许学生自由选择感兴趣的主题,同时引导学生尽量选择能够引发大家思考的问题,比如高分子与可持续发展,高分子与器官移植等。而最重要的一点改变还是建立并不断完善评分体系。我就发现只要助教肯花心思动员,从讨论课成绩评定上下功夫,学生的热情和重视程度会大大提高。于是,在后面的几个学期讨论课中,不断涌现出形式多样的展示方式,比如有的小组会编排一段相声,模仿综艺节目等别开生面的展示形式;有的小组还提前设定好问题,采取现场有奖问答的方式来活跃气氛;有的小组会做实例调查,现场实验等。总之,我认为讨论课效果比之前是提升了不少。可见只要讨论课能够引起学生的重视,他们就会努力去发挥自己的想象力和动手能力,让不那么生动的理科讨论课也变得有趣起来。
最后想要讲的就是助教在制定评分标准的时候,一定要和任课老师以及学生充分沟通,交换意见。确保评分方式能够让学生接受,并且涵盖到讨论课的各个方面的内容,保证公开公平公正!附一个《高分子世界》的讨论课评分表,我也会在今后的工作中不断去调整和完善。
附录: 高分子世界讨论课评分表