余歌,《人类进化》助教
讨论课是复旦大学本科生通识教育核心课程的重要组成部分。目前,讨论课受到了越来越多的重视,在学生的考核中做占的比例也越来越大。讨论课的开展方式主要有两种,一种是学生在课堂上演讲的形式,另一种是小组讨论的形式。在实际的教学过程中,这两种方式都被广泛应用,并均取得了良好的效果。本文就自己参与过的演讲形式的讨论课与小组讨论形式的讨论课之间进行一些横向的比较,希望能够提供一些选择讨论课形式方面的建议。
一、演讲形式
由于讨论课时间的限制,不可能每一个学生都能有机会上台演讲。因此,通常的做法是对学生进行分组,以小组的形式进行资料的收集整理以及演示幻灯片的制作。
通常,一个小组由5到6人组成,1人作为小组长,主要工作是负责整理组员收集的资料,制作演示幻灯片并上台演讲。其他组员主要是做资料的收集,数据的分析,以及帮助组长制作幻灯片。上课时,组长做演讲,演讲完成之后,所有组员一起接受同学们的提问。同学们可以根据演讲中提到的知识点进行提问,包括自己没有听懂,或者自己感兴趣的一些问题。
以演讲的形式开展讨论课,演讲者演讲的质量直接决定了讨论课的质量。首先,演讲的主题要是学生们比较关注并且相对熟悉的。对于学生们关注过的问题,学生们通常都会有比较高的兴趣,如“营养与健康”讨论课中一组同学们选择的“校园周边的黑料”这个主题。由于同学们几乎天天与“黑料”接触,熟悉程度很高,都想了解一些与它相关的知识,因此参与度很高。不仅能够认真地去听演讲者的演讲,同时也能够提出一些与之相关的问题,使讨论课的气氛一下子活跃起来。因此,助教在小组同学选择演讲主题的时候要给予必要的指导,帮助他们选择一些能够吸引学生兴趣的主题。
在演讲过程中,演讲者的幻灯片的质量也同样重要,好的幻灯片能够吸引听众的注意力,使听众能够集中精力听演讲者的内容。首先是一些排版方面的问题,字体的选择以及大小颜色方面均需要仔细的调整。同时,数据与图片对听众的吸引力要远远大于文字。对于任何一个科学问题,没有数据的支持总是缺乏可信度。如“校园周边的黑料”这个主题,提供这些“黑料”使用的不健康的添加剂的数据,这个“黑料”的所含的热量的数据能够让听众有更多直观的认识。因此,助教需要在小组演讲之前对小组的幻灯片做一些审核,帮助同学们提高幻灯片的质量。
此外,教师的参与也是演讲形式的讨论课的重要一环。教师对同学演讲内容的点评有助于同学们针对性地提高自己演讲的水平以及幻灯片的制作水平。此外,教师还能够对同学的提问进行一些解答,帮助同学们理解一些比较复杂的问题。在提问环节中,可能出现的一个情况是提问者所提的问题是演讲者以及同小组的成员都无法回答的。这时,教师对该问题的解答便尤其重要。
二、小组讨论形式
顾名思义,小组讨论主要以一个小组为单位展开。通常,为了让每个小组成员能够有机会发言,小组成员不能过多,一般也是5到6人。小组内部进行每一个主题的讨论,讨论一段时间后,选择一个代表,对小组讨论的结果进行总结性发言。小组代表发言之后,其他小组可以针对刚刚这个小组的观点进行提问,或者进行一些短时间的讨论。为了让每一个小组都有发言的机会,同时保证讨论的时间,每次参加讨论的小组不能过多,一般是3到4组。
小组讨论首先是讨论主题的确定。与演讲的形式一样,一个大家都比较感兴趣的主题能够吸引同学们的兴趣。但不同的是,小组讨论的主题需要涵盖较多的知识点,同时也要有一定的难度。较多的知识点以便于同学从不同的角度对该主题展开讨论。由于不同的讨论小组都是讨论同一个主题,不过角度之间的碰撞能够让同学们从不同的角度认识问题,获得更多的知识。有一定的难度是为了让同学们能够有一些挑战,同时也能够激发出不同的观点。对于一个很简单的主题,同学们的观点通常都比较一致,这样在讨论过程中容易造成冷场,不能够持续地讨论。
其次是讨论课前的准备工作,不要是提供一些与讨论主题相关的材料,同时给出一些讨论点帮助同学们准备讨论材料。对于一些不太熟悉本门课程的同学,寻找与讨论主题相关的材料可能存在一定的困难。通过提供一些相关的文字视频材料,能够帮助同学们加深对本门课程的认识,同时也能获得一些一些与讨论课相关的知识储备。而讨论点的提供则能够帮助同学有针对性的准备一些相关的知识,帮助那些没有一点头绪的同学去准备讨论课的材料。
由于采取的是随机分组的形式。在讨论课正式开始之前,给几分钟的时间组员之间相互熟悉一下能够帮助同学之间拉近距离,有助于讨论的进行。之所以随机分组,而不是讨论课还是之前边分组是为了让不同专业,不同背景的学生能够碰撞到一起,使不同的知识,不同的观念能够得到交流。如果在讨论课开始之前便分小组,通常同学们会选择自己比较熟悉的同学为一组,这样在讨论的过程中,由于相似的知识背景,往往不会有更多的知识交流。
在讨论过程中,助教需要对每个小组的讨论情况有一个大致的掌握,听取小组讨论的一些内容。如果哪个小组内容偏离主题有点远,助教需要有能力帮助他们重新回到讨论的主题上。如果有的小组氛围比较冷清,助教需要及时参与进去,提供一些可以讨论的知识点,带动该小组进行讨论。
三、总结
对于演讲这种形式而言,演讲的同学能够获得在台上演讲的机会,对自己是一种宝贵的能力锻炼。同时,老师的点评也能够让同学们学到更多的知识。但此种方式的不足在于,小组中其他同学的参与度往往低于演讲的同学,同时缺少与他人交流自己的观点的机会。
对于小组讨论这种形式而言,小组内的每个同学都有平等发言的机会。在助教的引导下,能够让每个同学都能表达出自己的观点。这样有助于小组成员之间更多的交流,不同观点之间的碰撞,使得同学们能够听到更多的观点。但是,小组成员可能会缺少演讲及幻灯片制作方面锻炼的机会。
对于讨论课而言,无论采取哪种形式,只要在课前有详细认真地准备工作,通常都会取得良好的课堂效果,学生能够通过讨论课加深对课程的理解。