一、基本信息

课程代码

CHIN119008

学分

2

周学时

2

所在模块

第一模块“文史经典与文化传承”

课程名称

中国当代小说选读

英文名称

Selected Readings of Chinese Contemporary Fiction

课程主页

http://gecc.fudan.edu.cn/zgddxs/

是否开通E-learning

是

二、教师

职责

姓名

性别

职称

所在院系

在教学中承担的职责

主讲教师

金理

男

教授

中文系

主讲

课程 团队成员

张新颖

男

教授

中文系

教学研讨与建设

陈思和

男

教授

中文系

教学研讨与建设

张怡微

女

副教授

中文系

教学研讨与建设

主讲教师简介（教学成果、科研方向、获奖情况等）   金理，复旦大学文学博士，历史学博士后，现为复旦大学中文系教授，兼任中国现代文学馆客座研究员。在《文学评论》、《文艺研究》、《中国现代文学研究丛刊》、《文艺争鸣》、《文艺理论研究》、《当代作家评论》、《南方文坛》等刊物上发表论文若干，部分被《新华文摘》、“人大复印资料”、《中国社会科学文摘》等转载，出版《文学史视野中的现代“名教”批判——以章太炎、鲁迅与胡风为中心》（专著，广西师范大学出版社2019年10月）、《从兰社到<现代>：以施蛰存、戴望舒、杜衡与刘呐鸥为核心的社团研究》（专著，东方出版中心2006年6月）、《历史中诞生：1980年代以来中国当代小说中的青年构形》（专著，复旦大学出版社2013年7月）、《一眼集》（论文集，云南人民出版社2013年11月）、《青春梦与文学记忆》（论文集，北京大学出版社2014年6月）、《现代记忆与实感经验：现代中国文学散论集》（论文集，台北秀威出版2014年9月）、《同时代的见证》（论文集，北岳文艺出版社2005年1月）。曾主笔《文汇报》中短篇小说评议专栏“期刊连线”（2003年至2006年），为《小说评论》开设批评专栏“小说的面影”（2007年至2008年）。 获“2012年度青年批评家”、第五届“唐弢青年文学研究奖”、第十四届中国当代文学研究优秀成果奖、上海作协首届（2013年度）年度作品奖励，获《中国现代文学研究丛刊》、《当代作家评论》、《南方文坛》年度优秀论文奖，入选上海市“社科新人”、“曙光计划”、“上海青年文艺家培养计划”。

三、阅读书目

书目

作者

书名

出版社

出版日期

页码范围

核心书目

陈思和

《中国现当代文学名篇十五讲》

北京大学出版社

2003年12月

参考书目

金理

《历史中诞生：1980年代以来中国当代小说中的青年构形》

复旦大学出版社

2013年7月

金理、李一（编选）

《新世纪小说大系（2001～2010）·青春卷》

上海文艺出版社

2014年1月

注，若有非书籍类参考资料（例如影像资料、网页等）需要提供给学生，请在下方列出其名称、内容、版本、获取途径等信息（内容可选填）。

 

四、修课说明

1．课程内容概要

“中国当代小说选读”围绕着青春文学——以青年人为主人公、以青年时代生活为书写内容、并且得到青年读者热情接受的小说——予以细读式讲解。所选作家包括铁凝、余华、王安忆、张承志等当代文学史上的经典作家，也包括张悦然、马小淘、郑小驴、甫跃辉等在新世纪崛起的年轻一代创作者。教学方式以课堂讲授为主，配以一定课时的讨论课及电影赏析。

2．教学目标与预期学习收获

本课程选择当代文学史上具有代表性的小说作品进行深入讲解，训练读者对文学语言和文学美感的感受能力和把握能力，理解作品中隐藏的多层次的内涵，进而发现人性的丰富。也使学生对中国当代社会的文学、文化与社会发展，以及文学与社会的复杂互动有切实理解。领会文学在今天现实境遇中的意义。

3．学习要求

（1）通过对小说的解读、尤其是小说所反映的青年人与社会的互动，认识中国当代社会发展的历史条件和主要问题。

（2）掌握文本细读的方法和旨求。

（3）在广泛阅读的基础上，理解中国当代作家的创作方法和文学价值。

 

五、教学安排

1．课程修读注意事项

（1）积极参与课堂讨论，不要成为在场的缺席者。

（2）跟随教学进度认真阅读指定小说篇目。

（3）尽量选择作品的纸质版本阅读（通过图书馆借阅），不要使用没有版本说明的网络电子版。

2．教学内容(按 学时)

 

引言

1)      关于课程性质和教学设计

2)      简单介绍本学期讲授内容

3)      几点要求

 

第一章  导言：“读什么” 与“怎么读”（第1-4周）

1)      “青春文学”与青年“构型”

2)      文本细读的方法与旨求

内容要点：

1)      “青春文学”的概念，解读“青春文学”的基点、角度：青年人“型构”（configuration）——① 文学作品中的青年人形象，② 塑造青年形象过程中运用的情感态度、认知方式和思想观念；

2)      “青春”为何成为20世纪中国文学史的重要议题；

3)      阅读文学作品也是一种训练，训练读者对文学语言和文学美感的感受能力和把握能力，理解作品中隐藏的多层次的内涵，进而发现人性的丰富，同时也使自己的心灵世界受到滋润，充盈、丰富起来。所以，文本细读也需要一定的方法，简单介绍几种行之有效的方法。

 

第二章  “青春”遭遇“远方的世界”

铁凝：《哦，香雪》（第5周）

内容要点：

1)      意象分析：火车，铅笔盒。

2)      香雪投射到铅笔盒上的欲望，和虚荣抑或尊严有关？

3)      今天回望香雪当年的选择，会有什么发现。

 

王安忆：《妙妙》（第6周）

内容要点：

1)      两种小说阅读的视角——同时代性、反思性。

2)      高势能的文化符号对于人的影响。

3)      小说结尾，人物命运的开放性走向。

 

第三章  爱情与现实

路遥：《人生》（分组讨论课篇目）（第7-9周）

内容要点：

1)      高加林人物形象分析。

2)      在当年的环境与今天的语境中，分别来理解高加林的人生选择。

 

马小淘：《毛坯夫妻》（分组讨论课篇目）（第10周）

内容要点：

1)      温小暖人物形象分析。

2)      是否认同温小暖这个人物，其实埋伏着一个对于人物评价的分歧（“稳妥地解决”到底是如何发生的？）：① 温小暖的举动是出于自然人性，她真的和别人不一样，主流社会营造出来的成功人士生活样板和价值体系，对她而言具有天然免疫力。② 温小暖和我们大多数人一样，她也是想要的，但是，她对自己的“想要”，进行了一个反向的处理、一种强行的克制和压抑。那么她到底是哪一类人？

 

第四章 在历史的漩涡中

阿城：《棋王》（第11周）

内容要点：

1)      如何理解“棋”与“吃”的平衡。

2)      生命的具体性、生活的整全性。

 

余华：《十八岁出门远行》（第12周）

内容要点：

1)      成长小说的结构。

2)      意象分析：山和云，苹果，红色背包。

3)      人物命运走向的开放性。

 

第五章  失败者之歌

郑小驴：《可悲的第一人称》（分组讨论课篇目）（第13周）

内容要点：

1)      文学史上的青年失败者形象。

2)      进城、归乡——建构现代主体的方式。

3)      如何看待这个“失败者”。

 

叶弥：《成长如蜕》（第14周）

内容要点：

1)      父与子的人物结构及其象征意味。

2)      “弟弟”人物形象分析。

 

3．课程考核

网络课堂讨论（E-learning）：占25%

（1）    欢迎有独特看法、能结合一己人生体验的发言。

（2）    欢迎同学自发围绕一个共同主题进行深入或展开驳论。

（3）    长篇大论或三言两语皆可，关键在于看法的独特性。

分组讨论：占25%

（1）    分组讨论的题目在E-learning公布，请事先有所准备。

（2）    分组讨论的题目预设着不同的答题立场与态度，由此区分不同组别。在“组别内”充分讨论的基础上欢迎“组别间”的对话与交锋。

（3）    分组讨论课共三次，缺席二次以内期末成绩扣减一个等第；缺席三次最多给“D”。

期末考试（课程论文）：占50%。

 

4．小班研讨或课外实践

小班讨论由助教组织，人数为每班20名左右学生，时间一般安排在课后或周六的下午。

暂拟讨论三次，讨论主题分述如下：

路遥《人生》：

1．你如何看待小说中高加林的两段感情（与巧珍、与亚萍）？

2．你如何理解高加林的人生选择？如果你是高加林，设身处地会如何选择？——A：认同高加林，B：不认同，C：介于上述两者间。

（注意：如果你的态度是承认高加林有道德瑕疵，但依然会作出和他一样的选择，那么就是A态度）

 

马小淘《毛坯夫妻》：

1．“我”认同温小暖所选择的生活道路和心理逻辑，理由是？

2． “我”不认同温小暖所选择的生活道路和心理逻辑，理由是？

 

郑小驴《可悲的第一人称》：

1．对于小说中的“我”来说，北京的生活和拉丁的生活各是怎么样的？比如，在北京的时候，衣食住行等基本生活处于何种状态？

2． “我”对于自己在拉丁的生活，有无态度的变化？请以具体例证说明。 3 你如何理解小说中“我”的这段逃离之旅。