《中国现代文学名著选讲》
《中国现代文学名著选讲》
课程简介及授课宗旨
《中国现代文学名著选讲》一课，旨在通过对10余位中国现代代表性作家的作品进行阅读、分析与阐释，来帮助阅读-学习者在文本阅读基础之上体验中国现代语文以及现代文学的抒情、叙事与审美特质，提高文学鉴赏能力。所选作家及阅读文本，兼顾现代语文的发生与发展、性别、教育背景及写作风格等差异，同时亦对阅读文本的主题、文体等有所考量，譬如梁启超等人的文本，即是兼顾现代思想与现代文学之间的互动生成的历史语境；此外，亦兼顾留学生与跨文化及跨语境叙事文本之间的现代关联，以启发、扩展阅读-学习者对于现代语文的进一步思考。
《中国现代文学名著选讲》一课关注现代语言、现代文体形式与现代文学之间的互动共生关系，关注现代文学与传统文学之间的内在张力以及传承对话关系，关注现代文学与世界文学之间的跨语言的对话关系，关注现代文学话语与其他现代话语之间的互动共存关系，关注小语文与大语文、国别语文与世界语文之间的共生关系。
目 录
绪 论：从《莺莺传》到《莎菲女士的日记》：“五四”百年与中国现代文学的一种观察视角
讲授要点：
1．阅读与经典
2．关于中国现代文学的几个关键词
3．中国文学的现代叙事与现代抒情
第一讲：梁启超的报章文与新小说（2次4节）
一．《少年中国说》
二．《新民说》
三．《新中国未来记》
讲授要点
1.梁启超“两说一记”在朝向现代文学书写方面所开展的探索；
2.民族国家的想象建构与中国现代文学之“大”；
3.梁启超《少年中国说》《新民说》中的“新人”，与现代文学的人物想象与塑造
4.《新中国未来记》中的对话体叙事
思考点及专题小班讨论重点：
1.如何理解《新中国未来记》中的“新中国”“未来”这样的关键词，以及这种“未来时”的想象叙事对于现代文学的影响
2.结合梁启超的上述三部作品，分析思考“时态”与“语态”对于中国文学的现代叙事的全新意义
第二讲：鲁迅的小说与散文诗（2次4节）
第一组
1.《孔乙己》
2.《药》
3.《明天》
4.《阿Q正传》
5.《白光》
6.《祝福》
第二组
1.《狂人日记》
2.《在酒楼上》
3.《孤独者》
4.《伤逝》
第三组
1.《墓碣文》
2.《过客》
3.《好的故事》
讲授要点：
1．《呐喊》、《彷徨》之前、之中及之后：《野草》解读的一条脉络
2．如何体验并理解鲁迅小说中的环境气氛与思想气氛？
3.被淹没、死亡、重回原点及坚持离开此地：如何理解鲁迅作品中的人物存在及行为选择
4.“焦虑”的语言修辞形式及个人色彩的否定式方式
5）鲁迅小说及散文（散文诗）中的场景设计与描写
思考点及本专题小班讨论重点：
1．如何理解从《呐喊》、《彷徨》及《野草》以及《朝花夕拾》《故事新编》所开启的鲁迅文学传统的“三条脉络”与“一个整体”？
2．如何理解《野草》中所表达的“绝望”与“反抗绝望”？
3．通过鲁迅的小说集散文，如何理解现代文学中的“死亡叙事”？
4．怎样理解被生活与现实“淹没”——一种鲁迅式的“死亡”？
5.如何理解鲁迅精炼与简洁的语言风格？
第三讲：闻一多的诗（1次2节）
一．《红烛》
二．《死水》
讲授要点
1.闻一多诗歌中的民族国家抒情与现实批判之间的张力关系
2.闻一多诗歌中强烈的历史感与现实感与他浓烈的情感抒情之间的“共生机制”
3.闻一多诗歌的“用典”与“语境”
思考点及专题小班讨论重点
1．《红烛》如何通过设问等方式推进诗歌，并通过不断加强的感叹，来提升情感抒情的强度？
2.《红烛》中的抒情主体与历史、抒情主体与他人之间所生成的对比关系，对于推进诗歌的情感及主题的作用
3.怎样理解《红烛》最后一小节：红烛啊！你流一滴泪，灰一分心。灰心流泪你的果，创造光明你的因。红烛啊！“莫问收获，但问耕耘。”
第四讲：巴金的小说（2次4节）
一．《家》
二．《寒夜》
讲授要点
1．传统语境与现代语境中的“家”：家的哲学与家的文学
2．《家》中的“代际”叙事视角与人物形象的个性化处理
3．《家》在抗争型人物与“家”的关系叙事中的“洄”与宕”
思考点及本专题小班讨论重点：
1.如何理解现代文学中“家”的“政治隐喻”与“文化隐喻”？
2.如何现代中国文学中有关“家”的“文学叙事”与“文学抒情”？
3.如何理解由觉新、觉民、觉慧三兄弟所形成的一种差别化叙事？
4.如何理解“高老太爷”的家庭体验及家庭视角？
5.从《家》到《寒夜》：如何理解巴金“家庭”叙事的小说艺术
第五讲：丁玲、萧红的小说（2次4节）
一．丁玲的《莎菲女士的日记》、《阿毛姑娘》
二．萧红的《呼兰河传》、《小城三月》
讲授要点
- 现代文学中的女性叙事及其文学性；
- 现代文学中的女性叙事及其政治性；
3）现代个体自我意识的觉醒及其文学表现
思考点及本专题小班讨论重点：
1.如何理解中国传统文学语境与现代文学语境中的“童年”“记忆”及“原初性”表达与审美？
2.如何理解童年经验与成年经验对于文学抒情、叙事与审美的不同“效用”
3.如何理解现代文学中的“回忆体叙事”？
4.性别身份与性别意识在两位作家作品中的作用
5.如何理解以个体及主人公为中心与视角的小说叙事
第六讲：沈从文的散文与小说（2次4节）
一．《湘西》、《湘行散记》
二．《边城》
讲授要点
1）现代文学书写中的“志书”体小说；
2）自然地理与人文地理是如何通过“人”而文学地融合起在一起的？
3）作为一种叙事选择的空间叙事，与作为一种“世界”想象及虚构“湘西”；
思考点及本专题小班讨论重点：
- 如何理解中国现代文学中的“空间叙事”？
- 如何理解中国现代文学语境中的“原乡”“边地”“异域”的文学意义及经验审美？
3.如何体验并感受沈从文的“湘西”叙事文本中的语气、语调、节奏？从中可以感受到叙事者对于“湘西”怎样的情感？
第七讲：曹禺的戏剧（2次4节）
一．《雷雨》
二．《日出》
讲授要点
1.《雷雨》的戏剧结构是以周朴园为中心的吗？
2.如何理解《雷雨》中的人物关系以及人物个性之间的反差？
3.如何理解陈白露的“生活”与“外部世界”之间的关系形态
4.曹禺戏剧的语言艺术
思考点及专题小班讨论重点
1.如何理解陈白露眼里的一个“在乡下住久了的男人”？
2.《雷雨》中的“药”、“吃药”与“病人”及其所隐喻的人物关系及权力结构
3.比较分析《雷雨》与《日出》在戏剧结构上的不同
第八讲：钱钟书的小说（1次2节）
一．《围城》
讲授要点：
1）“留学”从“回国”开始：《围城》与现代留学生文学的另一种写法
2） 《围城》作为一部现代小说的“现代性”
3）“故园何日清明”：《围城》的文化忧患意识
思考点及专题小班讨论重点
1.逃离与游走：《围城》构建一种“空间叙事”及主题叙述的新探索；
2.如何理解方鸿渐这一文学形象
3.困惑与困扰：方鸿渐的“性”与“家庭”
第九讲：张爱玲的小说（2次4节）
一．《金锁记》
二．《倾城之恋》
讲授要点
- 张爱玲小说的时间感与人物感；
- 张爱玲小说的叙事节奏；
- 张爱玲小说语言“混合”与“明净”的风格
思考点及专题小班讨论重点
1．如何理解《金锁记》的“锁”，与《倾城之恋》的“恋”？
- 如何理解曹七巧行为心理的开展；
3.如何理解张爱玲小说中的“家庭”感与日常生活体验？
第十讲：穆旦的诗（1次2节）
一．《穆旦诗集》（1947）
讲授要点
- 穆旦诗是如何生成“感觉的机制”的？也就是如何将理性的思考通过具体意象转换表达出来的？
- 如何理解穆旦诗中所表现出来的生活与思想“睿智”？
- 穆旦诗中的人类永恒主题与个人现代体验
思考点及专题小班讨论重点
1.如何理解穆旦诗歌中的对立、矛盾、纠缠以及妥协、对话、消解、融合等关系
2.如何理解穆旦诗歌中的“思维的复杂化，情感的线团化”特点？
3.穆旦诗歌中是如何使用诗人个人的生活经验、情感体验和思想经历的？
结 语
本课程推荐参考文献：
参考书目
钱理群等，《中国现代文学三十年》（修订本），北京大学出版社，1998年7月，全书；
陈思和，《中国现当代文学名著十五讲》，北京大学出版社，2003年12月，全书；
（美）哈诺德·布鲁姆著，江宁康译，《西方正典：伟大作家和不朽作品》，凤凰出版传媒集团/译林出版社。2011年7月，全书
本课程考核方式及成绩（鉴于疫情时期在线授课的条件限制，对原有课程成绩考核和记分方式作适当调整）：
总成绩=45%期末论文+20%期中书评+35%讨论课
- 本课程考核方式包括平时与期末课程论文两部分。平时成绩占总成绩55%，期末课程论文占总成绩45%。
- 平时考核由两部分组成，包括在课程进行到第10周时提交一篇指定阅读（包括辅助阅读）篇目的书评，字数不限，以及参加由本课程助教分组组织的课堂外专题讨论（5次），并需要提交书面讨论发言。阅读书评成绩占该课程总成绩的20%，讨论课成绩占总课程的30%。另外，每次课堂授课，将保证10-20分钟开放给学生们，就课前指定阅读文本和视频发言并展开互动或小讨论。学生们的发言将由助教记录在案，并给予最高不超过5分的成绩。
- 课程论文在期末课程结束时以书面纸质形式提交。
- 课程论文以本学期所分析讨论的作家作品为主，即自选一位或二位及以上现代作家及其作品展开论述，亦可适当扩展至古代或当代文学领域，但宜以与现代作家作品的比较分析考察为中心。
- 课程论文需要有标题、内容提要、关键词、中心内容、注释、参考文献等。
- 课程论文字数不得少于3000字。
- 课程论文不宜以读书笔记、读书心得等文体形式，而应当为学术论文形式。
本课程小班讨论方式：待定
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